Systematic Review: Revisiting Challenge-Based Learning Teaching Practices in Higher Education

En els darrers anys, les institucions d’Educació Superior han revisat les metodologies d’aprenentatge i ensenyament per alinear les competències amb els escenaris socioeconòmics en evolució. L’Aprenentatge Basat en Reptes (CBL) ha emergit com un mètode clau per desenvolupar competències i capacitats d’autoregulació en els estudiants universitaris. Aquest estudi va tenir com a objectiu identificar les pràctiques docents associades amb el CBL en l’Educació Superior. Seguint les directrius PRISMA 2020, aquesta revisió sistemàtica va analitzar publicacions d’accés obert i revisades per parells des de 2013 fins a 2023. El procés de selecció va revisar 64 articles de Web of Science (WoS) i Scopus. Per avaluar el risc de biaix, es va utilitzar el mètode Delphi amb panells d’experts de la University College of Northern Denmark (UCN). La revisió va identificar 20 estudis que emfatitzen un canvi en les pràctiques docents en el CBL cap a l’aprenentatge centrat en l’estudiant, categoritzat en quatre dimensions clau: enfocaments pedagògics, integració tecnològica, compromís amb la indústria i suport per al desenvolupament. Aquests resultats il·lustren la transició de l’ensenyament tradicional a rols facilitadors que fomenten la resolució innovadora de problemes. Les limitacions inclouen l’escassetat d’investigació sobre pràctiques docents específiques del CBL i estratègies detallades d’implementació, destacant la necessitat de més investigació. Aquest estudi subratlla la importància de la formació especialitzada dels educadors per abordar els desafiaments d’adopció del CBL i preparar els estudiants per a desafiaments futurs complexos, millorant l’aprenentatge i el creixement dels estudiants a través de disciplines.