Systematic Review: Revisiting Challenge-Based Learning Teaching Practices in Higher Education

En los últimos años, las instituciones de Educación Superior han revisado las metodologías de aprendizaje y enseñanza para alinear las competencias con los escenarios socioeconómicos en evolución. El Aprendizaje Basado en Retos (CBL) ha surgido como un método clave para desarrollar competencias y capacidades de autorregulación en los estudiantes universitarios. Este estudio tuvo como objetivo identificar las prácticas docentes asociadas con el CBL en la Educación Superior. Siguiendo las directrices PRISMA 2020, esta revisión sistemática analizó publicaciones de acceso abierto y revisadas por pares desde 2013 hasta 2023. El proceso de selección revisó 64 artículos de Web of Science (WoS) y Scopus. Para evaluar el riesgo de sesgo, se utilizó el método Delphi con paneles de expertos de la University College of Northern Denmark (UCN). La revisión identificó 20 estudios que enfatizan un cambio en las prácticas docentes en el CBL hacia el aprendizaje centrado en el estudiante, categorizado en cuatro dimensiones clave: enfoques pedagógicos, integración tecnológica, compromiso con la industria y apoyo para el desarrollo. Estos hallazgos ilustran la transición de la enseñanza tradicional a roles facilitadores que fomentan la resolución innovadora de problemas. Las limitaciones incluyeron la escasez de investigación sobre prácticas docentes específicas del CBL y estrategias detalladas de implementación, destacando la necesidad de más investigación. Este estudio subraya la importancia de la formación especializada de los educadores para abordar los desafíos de adopción del CBL y preparar a los estudiantes para desafíos futuros complejos, mejorando el aprendizaje y el crecimiento de los estudiantes a través de disciplinas.