2024
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David Rodríguez-Gómez, José Luís Muñoz-Moreno, Georgeta Ion.
(2024).
Empowering Teachers: Self-Regulated Learning Strategies for Sustainable Professional Development in Initial Teacher Education at Higher Education Institutions.
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Nicolás Morán-Aguirre, David Rodríguez-Gómez.
(2024).
El aprendizaje intergeneracional y las herramientas digitales para la docencia universitaria.
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Joaquín Gairín Sallán, Patricia Olmos Rueda.
(2024).
Desarrollo y evaluación de la competencia «Aprender a Aprender».
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Marisol Galdames-Calderón, Anni Stavnskær Pedersen, David Rodríguez-Gómez.
(2024).
Systematic Review: Revisiting Challenge-Based Learning Teaching Practices in Higher Education.
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Kowalczuk-Walędziak, M., Ion, G..
(2024).
Understanding and improving teachers’ research engagement: Insights from success stories in Poland and Spain.
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Kowalczuk-Walędziak, M., Ion, G., & Lopez, S. L..
(2024).
Towards a model for success: Exploring the motivations and factors driving research-engaged teachers.
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Peña Ruz, M. A., & Armengol Asparó, C..
(2024).
Estudio de las dimensiones de comunidades profesionales de aprendizaje en Chile.
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Ion, G., Kowalczuk-Waledziak, M., & Brown, C..
(2024).
Unlocking the potential of research-informed practice: Insights into benefits, challenges, and significance among teachers in Catalonia, Poland, and England.
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Rodriguez-Gómez, D.; González-Ramírez, T., & Armengol-Asparó, C..
(2024).
Intergenerational Climate at Higher Education: Validity of the Spanish Version of the Workplace Intergenerational Climate Scale.
2023
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Wang, Y., Newton, D., Moger, P., Ion, G., & Armau-Sabates, L..
(2023).
What do we know so far about the research-teaching nexus in Initial Teacher Training? Findings from a systematic review.
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Castro-Ceacero, D., Rodriguez-Gomez, D., Muñoz-Moreno, J.L. & Calatayud, A..
(2023).
The intergenerational climate of Spanish university research.
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París, G. & Blanch, S..
(2023).
Interstice. Pedagogical materials.
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París, G.; Blanch, S. & Hay, P. (ed.).
(2023).
Interstice. Encounters between artists, children and educators. Thoughts in-between the arts and education.
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París, G. & Blanch, S..
(2023).
Espacios de aprendizaje relacional con artistas profesionales en la formación inicial de maestros.
2022
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Armengol-Asparó, C., Mercader, C., & Ion, G..
(2022).
Making peer-feedback more efficient: what conditions of its delivery make the difference?.
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Tintoré, M., & Carrillo, C..
(2022).
La mentoría en los programas de formación de directores escolares: revisión de la literatura.
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Villegas Pinuer, F., Valenzuela-Fernández, L., Llonch Andreu, . J., & López Belbeze, P..
(2022).
La sostenibilidad medioambiental y sus factores en las PYMES: Un estudio de casos múltiples en España y Chile.
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Tintoré, M., & Gairín, J..
(2022).
Tres Décadas de Investigación sobre Liderazgo Educativo en España. Un Mapeo Sistemático.
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Ion, G., & Sirvent, E. L..
(2022).
Teachers’ perception of the characteristics of an evidence-informed school: initiative, supportive culture, and shared reflection.
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Ion, G., & Brown, C..
(2022).
Práctica educativa informada por la investigación: cómo ayudar a los educadores a comprometerse con la investigación para el bien común.
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Colorado Ramírez, S., & Gairín Sallán, J..
(2022).
Dirección escolar y desarrollo Ético Organizacional en escuelas de Catalunya.
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Magallón, M. & Mercader, C..
(2022).
Views on the incorporation of Geolocation Devices in Field Trips.
2021
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Touil-Satour, L., & Barrera Corominas, A..
(2021).
Necesidades formativas de psicólogos/as especialistas en sexología para la atención de personas con Lesión Medular.
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Villegas Pinuer, F.J.; Llonch Andreu, J.; Belbeze, P.L.; Valenzuela-Fernández, L..
(2021).
Waste Management. The Disconnection between Normative and SMEs Reality.
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Mercader, C. & Duran Bellonch, M. del M..
(2021).
Female Higher Education Teachers Use Digital Technologies More and Better than They Think.
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Santos-García, F.; Valdivieso, K.D.; Rienow, A.; Gairín, J..
(2021).
Urban–Rural Gradients Predict Educational Gaps: Evidence from a Machine Learning Approach Involving Academic Performance and Impervious Surfaces in Ecuador.
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, Maria del Mar Duran Bellonch, Aleix Barrera-Corominas, Anna Díaz-Vicario.
(2021).
Teachers’ informal learning and organizational learning in Spain.
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, Cecilia Inés Suárez, Anna Díaz-Vicario.
(2021).
Evidence-Informed Educational Practice in Catalan Education: From Public Agenda to Teachers’ Practice.
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Daniel Pattier, .
(2021).
La Administración y el profesorado: prácticas educativas basadas en la evidencia.
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Cristina Mercader, .
(2021).
The Perception of Teachers’ Digital Competence of Preservice Pre-Primary and Primary Education Teachers. The Influence of Degree and Entrance Path.
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Haylen Perines, .
(2021).
How Do Prospective Teachers Understand Educational Research?.
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, Rosa Maria Pallarès, .
(2021).
Caminos escolares: construir la ciudad desde la infancia.
