Enhancing teaching presence in videoconferences: The impact of personalized webcam communication on effective pedagogical e-leadership

La presencia docente (teaching presence – TP) es crucial en la educación en línea, pero su impacto en contextos de videoconferencia sigue estando poco explorado. Este estudio tiene como objetivo validar un marco que integra diversas estrategias de e‑liderazgo con la comunicación personalizada mediante cámaras web (personalized communication with webcams – PCW). Una muestra de 592 estudiantes de máster en programas de gestión participó en esta investigación; todos ellos fueron sometidos a un modelo pedagógico que consistía en tres videoconferencias semanales de una hora. Este estudio propone que la TP se refiere a dos variables clave que se examinaron en este contexto – la PCW y el e‑liderazgo integral – sobre la base de tres teorías diferentes (es decir, situacional, transformacional y socioemocional). Un análisis factorial exploratorio identificó un modelo válido de cuatro factores para el e‑liderazgo, y se utilizó el modelado de ecuaciones estructurales para examinar las asociaciones entre la PCW y el e‑liderazgo integral. Un análisis factorial confirmatorio multigrupo reveló diferencias significativas entre grupos en la relación entre la enseñanza basada en PCW y el e‑liderazgo situacional según el enfoque de aprendizaje de los estudiantes (es decir, adquisición de contenidos, aprendizaje colaborativo y construcción individual del conocimiento a través de actividades). Los resultados también indican que los estudiantes más jóvenes tienden a valorar más el e‑liderazgo integral, mientras que las estudiantes muestran una mayor apreciación por el e‑liderazgo socioemocional y situacional. El modelo resultante ofrece orientaciones prácticas para mejorar las prácticas docentes en entornos de aprendizaje basados en videoconferencia.