Enhancing teaching presence in videoconferences: The impact of personalized webcam communication on effective pedagogical e-leadership

La presència docent (teaching presence – TP) és crucial en l’educació en línia, però el seu impacte en contextos de videoconferència continua sent poc explorat. Aquest estudi té com a objectiu validar un marc que integra diverses estratègies d’e-lideratge amb la comunicació personalitzada amb càmeres web (personalized communication with webcams – PCW). Una mostra de 592 estudiants de màster en programes de gestió va participar en aquesta recerca; tots ells van ser sotmesos a un model pedagògic que consistia en tres videoconferències setmanals d’una hora. Aquest estudi proposa que la TP es refereix a dues variables clau que es van examinar en aquest context – la PCW i l’e-lideratge integral – sobre la base de tres teories diferents (és a dir, situacional, transformacional i socioemocional). Una anàlisi factorial exploratòria va identificar un model vàlid de quatre factors per a l’e-lideratge, i es va utilitzar el modelatge d’equacions estructurals per examinar les associacions entre la PCW i l’e-lideratge integral. Una anàlisi factorial confirmatòria multigrup va revelar diferències significatives entre grups en la relació entre l’ensenyament basat en PCW i l’e-lideratge situacional segons l’enfocament d’aprenentatge dels estudiants (és a dir, adquisició de continguts, aprenentatge col·laboratiu i construcció individual del coneixement a través d’activitats). Els resultats també indiquen que els estudiants més joves tendeixen a valorar més l’e-lideratge integral, mentre que les estudiants mostren una major apreciació per l’e-lideratge socioemocional i situacional. El model resultant ofereix orientacions pràctiques per millorar les pràctiques docents en entorns d’aprenentatge basats en videoconferència.