El artículo analiza los aprendizajes desarrollados a través de la práctica reflexiva en el contexto de la asignatura de Taller de Proyectos en la formación universitaria de Arquitectura, concebida como un prácticum reflexivo. A partir de un estudio de caso cualitativo y un análisis inductivo de datos, se exploran las percepciones de los estudiantes sobre los cambios en sus formas de pensar, actuar y aprender durante su proceso de preparación para el ejercicio profesional.
Los hallazgos revelan aprendizajes interrelacionados en las esferas cognitiva, afectivo-motivacional y autorregulatoria, así como social. En el plano cognitivo, se observan mejoras en procesos de pensamiento de orden superior y en estrategias de resolución de problemas más analíticas y globalizadas. En el ámbito afectivo-motivacional, los estudiantes desarrollan mayor autorregulación, hábitos y actitudes para el aprendizaje y una disposición positiva y persistente hacia la tarea.
Asimismo, en el plano social, se fortalece la apertura al diálogo, la cooperación y la construcción conjunta de conocimientos. La multidimensionalidad de tales hallazgos permite comprender la práctica reflexiva como un proceso formativo integral en contextos de educación superior, que articula dimensiones personales, intersubjetivas y profesionales.