Els professors Marisol Galdames-Calderón i David Rodríguez-Gómez, membre del CRiEDO, han publicat l’article “Reptes reals, aprenentatge real: el rol dels docents en l’Aprenentatge Basat en Reptes” a la Revista de Difusió de la Recerca de la UAB.
Aquest estudi explora una metodologia innovadora d’ensenyament i aprenentatge: l’Aprenentatge Basat en Reptes (ABR), una metodologia que situa l’alumnat davant problemes reals amb l’objectiu de desenvolupar habilitats com el pensament crític, la creativitat i el treball en equip.
Però quin paper té el professorat en aquest model d’aprenentatge? Aquesta és la pregunta central que aborden els autors, analitzant les estratègies que utilitzen els docents per convertir l’ABR en una experiència d’aprenentatge efectiva i enriquidora.
En el marc del projecte D-EMIND, l’equip d’investigació va realitzar una revisió sistemàtica de 20 estudis acadèmics publicats entre 2013 i 2023 en bases de dades destacades com Web of Science i Scopus. Per garantir una anàlisi rigorosa, es va seguir el mètode PRISMA, que assegura un procés d’avaluació estructurat i fiable.
L’estudi identifica quatre àrees clau on el professorat pot tenir un impacte significatiu:
- Enfocament pedagògic: Els docents deixen enrere el rol tradicional de “transmissors de coneixement” i esdevenen guies que faciliten l’aprenentatge actiu, la col·laboració i la resolució creativa de problemes.
- Integració tecnològica: Les eines digitals tenen un paper fonamental en l’ABR, enriquint les experiències d’aprenentatge i preparant l’alumnat per a un entorn professional on les competències tecnològiques són essencials.
- Indústria i Compromís professional: Mitjançant la col·laboració amb professionals i empreses, el professorat pot plantejar reptes reals que vinculin els coneixements teòrics amb aplicacions pràctiques, millorant l’ocupabilitat dels estudiants.
- Suport i desenvolupament: Els docents tenen un paper clau en motivar l’alumnat, fomentar-ne l’autonomia i acompanyar-los en la superació de dificultats. També és fonamental que el professorat rebi formació contínua per adaptar-se a aquestes noves metodologies.
Tot i els múltiples beneficis, l’article també destaca alguns desafiaments, com el canvi de mentalitat que tant el professorat com l’alumnat han d’assumir per adaptar-se a aquest enfocament actiu i participatiu.
Aquest estudi demostra que l’ABR no només prepara l’alumnat per afrontar problemes reals, sinó que també transforma el rol del professorat, convertint-lo en facilitador d’entorns d’aprenentatge dinàmics i col·laboratius. No obstant això, els autors subratllen que encara cal més recerca per optimitzar la implementació d’aquestes pràctiques.
Si vols llegir l’article complet, el pots trobar aquí.
