La función directiva en los centros de primaria de Catalunya: análisis del desempeño del equipo directivo

La presente tesis analiza el desempeño de la función directiva ejercida por los distintos cargos del equipo directivo —dirección jefatura de estudios y secretaría—, en los centros de educación primaria de Catalunya. En un contexto social caracterizado por el cambio acelerado, la interdependencia global y la transformación continua impulsada por la tecnología, el sistema educativo tiene un papel central: preparar a las nuevas generaciones para desenvolverse en entornos inciertos, complejos y cambiantes. En este proceso, el liderazgo educativo emerge como un elemento clave, tanto para guiar procesos de enseñanza-aprendizaje como para gestionar eficazmente las organizaciones escolares. Diversas políticas educativas, tanto nacionales como internacionales, han reconocido en los últimos años la importancia de reforzar la figura de los equipos directivos, dotándolos de mayor autonomía, reconocimiento profesional y apoyo institucional. La investigación educativa ha demostrado que un liderazgo pedagógico efectivo impacta positivamente en la cultura organizativa del centro y en los resultados del alumnado. Sin embargo, persisten importantes desafíos: la diversidad de los contextos escolares, el aumento de responsabilidades y la creciente complejidad del entorno requieren de líderes escolares con competencias sólidas, capacidad adaptativa y visión estratégica. Ante este panorama, la tesis se plantea responder a cuatro preguntas principales: (a) ¿cómo ejercen su función los diferentes cargos del equipo directivo en los centros de educación primaria de Catalunya?; (b) ¿qué diferencias existen entre el desempeño esperado por la normativa y el que se realiza en la práctica?; (c) ¿qué necesidades formativas específicas tienen los miembros del equipo directivo?; y (d) ¿qué medidas de desarrollo profesional pueden proponerse para mejorar su desempeño? Estas cuestiones se traducen en un objetivo general: analizar el ejercicio directivo en los centros de primaria catalanes, y en tres objetivos específicos: identificar las funciones reales de cada cargo, evaluar sus necesidades formativas y proponer mejoras basadas en dichas necesidades. El trabajo se estructura en doce capítulos agrupados en siete bloques, que abarcan desde el diseño de la investigación, la fundamentación teórica, el marco metodológico, los resultados y las conclusiones, hasta el marco bibliográfico y los anexos. Metodológicamente, se inscribe en el paradigma interpretativo y utiliza un diseño mixto secuencial, desarrollado en tres fases: una cuantitativa inicial y dos cualitativas, lo que permite obtener una comprensión profunda, coherente y progresiva del fenómeno estudiado. Los resultados del estudio evidencian la complejidad inherente al liderazgo escolar actual, así como la existencia de diferencias notables entre lo que estipulan las normativas y lo que realmente ocurre en los centros. Se identifican funciones diferenciadas y específicas para cada cargo del equipo directivo, así como carencias formativas significativas que limitan el ejercicio eficaz de sus funciones. Se subraya también la importancia de avanzar hacia un modelo de liderazgo distribuido y colaborativo, que fomente el trabajo en equipo, la toma de decisiones compartida y una visión estratégica común, así como de avanzar también en itinerarios de desarrollo profesional. Además, se destaca la necesidad de incorporar la perspectiva de género en futuras investigaciones sobre acceso y consolidación en cargos directivos, así como de adaptar los planes formativos a las exigencias reales del ejercicio directivo. Las propuestas resultantes del estudio apuntan a fortalecer tanto la preparación específica como el desarrollo profesional continuo de cada cargo, promoviendo la cohesión interna del equipo directivo y una cultura de mejora permanente. En suma, esta tesis ofrece una base empírica y conceptual sólida para repensar las políticas y prácticas de liderazgo en educación primaria, subrayando su importancia como motor de transformación en escuelas que deben estar preparadas para liderar, innovar y responder con eficacia a los desafíos del presente y del futuro.