Análisis del tratamiento de la inclusión en las Facultades de Ciencias de la Educación de las Universidades Catalanas

Esta tesis analiza el tratamiento de la inclusión en las Facultades de Ciencias de la Educación de las universidades catalanas, con el objetivo de comprender cómo se conceptualiza, se implementa y se promueve desde las estructuras, políticas y prácticas institucionales. Se parte de la idea de la universidad como una organización compleja en la que interactúan dinámicas y agentes que condicionan la equidad, el acceso, la participación y el éxito académico. El marco teórico revisa los fundamentos de la inclusión, su evolución histórica y los modelos educativos asociados a la diversidad. También se presentan herramientas de evaluación —como el Diseño Universal para el Aprendizaje, el Índice para la Inclusión o la Guía de Análisis y Valoración de Prácticas Inclusivas— junto al modelo ORACLE, que permite interpretar las funciones y niveles institucionales desde la perspectiva de la equidad. Asimismo, se examinan las políticas universitarias catalanas y los colectivos en situación de vulnerabilidad en la educación superior. La metodología emplea un diseño mixto y un paradigma interpretativo-fenomenológico. La fase cuantitativa recoge dades de 859 estudiantes y 266 docentes, mientras que la fase cualitativa incorpora 79 entrevistas a responsables institucionales, departamentos, servicios y profesorado. El análisis se articula en seis ejes: concepción de la inclusión, colectivos vulnerables, políticas inclusivas, servicios, metodologías docentes y necesidades institucionales. Los resultados muestran un amplio reconocimiento del concepto de inclusión, aunque con variaciones según titulación, género, experiencia docente y necesidades específicas. Existe consenso sobre los principios inclusivos, pero su implementación resulta desigual entre instituciones. Entre los factores vinculados a la vulnerabilidad destacan las condiciones socioeconómicas, las necesidades educativas, la salud mental y las barreras estructurales. Aunque existen protocolos y recursos inclusivos, estos suelen ser poco conocidos o aplicados de forma irregular. Las metodologías inclusivas están presentes, pero su uso continúa siendo desigual y condicionado por la formación y las creencias del profesorado. La tesis identifica necesidades institucionales clave: mayor liderazgo en inclusión, consolidación de una cultura inclusiva transversal, mejora de la coordinación y la comunicación interna, y más formación docente en competencias inclusivas. Finalmente, propone un modelo integral de mejora para avanzar hacia universidades más equitativas y accesibles.