Un estudio realizado por Georgeta Ion en colaboración con Marta Kowalczuk-Walędziak de la Universidad de Białystok (Polonia) y publicado en la revista Professional Development in Education, analiza el desarrollo del perfil docente-investigador. El estudio, basado en entrevistas realizadas a docentes y analizadas con el enfoque del “restorying”, aplica el “Marco de desarrollo de la investigación” de Evans (2012) para analizar las narrativas de 16 docentes de centros de España y Polonia que han participado con éxito en la investigación.
El estudio muestra que el crecimiento del docente-investigador no depende únicamente de conocer técnicas y metodologías de investigación, sino que es un proceso evolutivo y dependiente del contexto, estrechamente vinculado a las dinámicas de reflexión colectiva y apoyo mutuo que se dan en los centros educativos. El estudio subraya la importancia de las prácticas cotidianas de indagación —como observar, registrar, compartir y analizar la evidencia pedagógica— por encima de los grandes proyectos de investigación, destacando que es en estas microprácticas sostenidas donde realmente se consolida una cultura de investigación y de aprendizaje profesional continuo.
Además, el artículo pone de relieve que el desarrollo de una identidad docente como investigador/a contribuye a reforzar el sentido de agencia profesional, de manera que los y las docentes se sienten más capaces de tomar decisiones educativas fundamentadas y adaptadas a las necesidades de su alumnado.
Los datos de España se han recogido en el marco del proyecto PBE_TOOLS (Ref. EDU2017-88711-R), desarrollado en la línea de investigación de la Práctica Educativa Informada por la Evidencia (PEIE) del grupo EDO.