Actitudes del profesorado ante la innovación curricular. El caso de la universidad de Tarapacá

La presente investigación se llevó a cabo en la Universidad de Tarapacá ubicada en la ciudad de Arica, correspondiente a la décima quinta región de Chile. Participaron, tantos profesores que ejercen la docencia en los distintos planes de formación y directivos que cumplen funciones de jefatura de carrera y decanos. Las dimensiones que se establecieron en el estudio correspondieron a: la disposición ante la innovación curricular, cambio en la institución; estructura y funcionamiento, y el profesor como agente curricular de cambio. De allí que el propósito de la investigación fue determinar las actitudes del profesorado ante la innovación curricular. Para ello fue necesario analizar la apreciación que tenían los profesores acerca de su disposición ante el cambio curricular, conocer el grado de valoración con relación a cómo se está desarrollando el proceso, e indagar acerca de sus ideas, conocimientos y creencias sobre la innovación curricular que se está realizando en la institución. El estudio se sustenta en los referentes teóricos sobre el cambio, los elementos que configuran el proceso de innovación curricular en el contexto universitario, el profesorado universitario y las teorías de las actitudes. Metodológicamente el trabajo de investigación se aborda desde un enfoque mixto, con un tipo de estudio descriptivo-transversal y diseño de investigación de campo con un tamaño de muestra conformada por 174 profesores en la cual se aplicó un cuestionario formado por 20 preguntas cerradas en escala de Lickert, que fue validado por juicio de expertos y se determinó su confiabilidad mediante el alfa de Cronbach cuyo valor fue de 0,831. También se desarrollaron entrevistas y grupo focal a un total de 18 profesores y directivos. En el procesamiento de los datos se utilizó el paquete estadístico SPSS versión 22, para los estadísticos descriptivos y estructura factorial, y también el software Atlas ti para los análisis cualitativos. El estudio permitió llegar a las siguientes conclusiones: (a) Se evidencia una actitud favorable en la mayoría de los participantes respecto de la dimensión: disposición ante el cambio curricular, particularmente con la apertura, empoderamiento, compromiso, propósito y mejora. (b) En relación con la dimensión: cambio en la institución; estructura y funcionamiento, en general los participantes presentan actitudes desfavorables, específicamente en cómo se ha gestionado el cambio en la institución, es decir, en la difusión y coordinación no ha conseguido la participación e involucramiento de los protagonistas. (c) Finalmente, en la dimensión: el profesor como agente curricular, se manifiestan actitudes favorables, porque creen y sienten que el cambio curricular beneficiará al mejoramiento de la enseñanza, la mejora de la calidad de los aprendizajes, y a la actualización docente. No obstante, emergen las variables del contexto, provistas de problemáticas, necesidades, tensiones e incertidumbres. Por lo tanto es preciso y conveniente interpretar la naturaleza personal y profesional del profesorado a través de una apertura al diálogo y reflexión sobre las situaciones del contexto y cultura institucional que influyen profundamente en la implementación del cambio.