Las percepciones del profesorado de educación media sobre el cambio educativo en entornos de reformas (estudio de caso)

El objetivo de la investigación es analizar las percepciones del profesorado de educación secundaria de Arica de Chile, en relación a los permanentes cambios en el sistema educativo. Este objetivo se concreta al caracterizar los cambios educativos que se han producido sobre la base de las reformas educativas (1990 a 2023) e identificar la tipología de cambios en la educación chilena del siglo XXI, según las percepciones de los profesores, así como de sus expectativas y propuestas. La investigación se enmarca en el paradigma hermenéutico interpretativo, dado que se focaliza en la narrativa de los docentes para analizar e interpretar las percepciones que poseen respecto del cambio educativo y el entorno en el que se producen. Se adopta el enfoque mixto cuantitativo cualitativo para abordar sus percepciones, es decir, desde la revisión de la teoría, contexto y metodología; la construcción y aplicación de estrategias de registros de datos: un cuestionario y entrevistas, administrados a una muestra representativa, para realizar el análisis e interpretación de los resultados. La investigación es de carácter transversal, puesto que el estudio cuantitativo se realizó en 2021 y 2022; mientras que el cualitativo en 2024. Asimismo, se optó por el estudio de caso con el propósito de tratar a docentes que se desempeñan en una ciudad fronteriza y con una economía deficitaria, cuya realidad sociocultural es de alta vulnerabilidad y complejidad, lo que genera percepciones sobre el cambio educativo diferentes a las de otras realidades del país. Los resultados revelaron que el profesorado percibe que el cambio educativo es positivo y necesario para la mejora del sistema educativo y de las prácticas de aula. Por el contrario, la percepción es, en general, negativa en relación al contexto en el que se desarrollan los cambios educativos en cuanto a los niveles estructural, organizacional, cultural y del proceso formativo, basados en las leyes y normativas del Ministerio de Educación, así como en las medidas adoptadas por los directivos de los centros educativos. Hay disenso en entre los docentes en cuanto a la valoración del cambio como causante de un conflicto. Este desacuerdo se condice con la teoría que refiere tanto la incertidumbre, amenaza y temor que significan las transformaciones en la actuación y el entorno, así como también la oportunidad de mejoras, en nuestro caso, en la educación a nivel sistémico y de las prácticas de aula para construir una sociedad más pacífica, justa y sostenible. No obstante lo anterior, son positivas las percepciones en cuanto al interés, motivación, responsabilidad y satisfacción por participar en los procesos de creación y reformulación de las políticas educativas, así como de su implementación en el aula. También son positivas en cuanto a la capacitación, perfeccionamiento y formación continua, dado que enriquecen el desempeño y faculta al profesorado para implementar las reformas y cambios en el aula con sus estudiantes.