La educación intercultural en las organizaciones de educación en el ocio de base comunitaria

A partir de esta tesis doctoral pretendemos contribuir al fortalecimiento de la dimensión intercultural en las organizaciones de educación en el ocio de base comunitaria, a partir de identificar las condiciones que hoy en día, favorecen o dificultan el desarrollo de la interculturalidad . Por educación en el ocio de base comunitaria nos referimos a entidades con una larga trayectoria educativa en Cataluña, desde una base de trabajo educativo con y por la comunidad. En concreto, hemos considerado y confeccionado una muestra intencionada a partir de 2 centros abiertos, 2 esplais y 2 grupos scouts en contextos multiculturales. Se han realizado un total de 31 entrevistas semi-estructuradas, desglosadas de la siguiente manera: 12 a educadores/as, 11 a jóvenes y 8 a familias. También, hemos realizado un grupo de discusión con representación educativa de cada una de las organizaciones y un grupo de discusión a expertos educativos. También lo hemos combinado con análisis de documentos aportados por las organizaciones. Fruto del análisis crítico del discurso, se aportan 42 resultados que estructuramos según sea su naturaleza: contexto organizativo, variables de la diversidad, contexto educativo e impacto de la interculturalidad. Posteriormente, presentamos 13 conclusiones en los mismos ámbitos, relacionándolas a partir de un modelo de cambio organizativo, en condiciones favorables o desfavorables a la interculturalidad. Entre otros aspectos, las conclusiones ponen de relieve la importancia de promover procesos formativos en interculturalidad según algunos contenidos específicos que incorporen el género, las diferentes visiones de la interculturalidad o herramientas para fomentar medidas de atención a la diversidad. Por último, presentamos una propuesta de instrumento que se orienta al diagnóstico de la intercultural desde una perspectiva de su desarrollo organizativo. En ella, identificamos diferentes indicadores que desde diferentes ámbitos, sitúan a la organización educativa en potencialmente 4 escenarios en relación con la interculturalidad: reactivo, proactivo, expresivo y expansivo.