Diseño y evaluación de un programa de Educación emocional: Incidencia en la Inteligencia emocional autoinformada del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria

El estudio llevado a cabo en esta tesis parte de los principales avances conceptuales y metodológicos en educación emocional, para diseñar un programa de educación emocional para las tutorías de 3º y 4º de ESO, el programa EMMA. Dicho programa se ha aplicado en un instituto público del Vallès Oriental donde también se ha realizado una formación en educación emocional para capacitar a los docentes del centro donde debía aplicarse. Para medir la efectividad del programa EMMA, se ha partido de la perspectiva empírico-analítica, a partir de un diseño cuasiexperimental con grupos experimentales y colaboradores, no equivalentes, con pretest, postpretest y posttest. Se ha utilizado el modelo de autoinforme TMMS-24, a la vez que en el posttest se ha ampliado este modelo, creando el TMMS-24+, que añade varios ítems para poder detectar posibles efectos de mejora en algunos de los aspectos trabajados (el autoconocimiento, el autocontrol, la empatía, la asertividad…); posibles mejoras producidas a raíz del incremento de la inteligencia emocional esperado; así como la satisfacción del alumnado por lo que respecta a las tutorías. Sin embargo, la evaluación de la efectividad, de tipo cuantitativa, se ha complementado con un análisis cualitativo. La evaluación del programa ha permitido llegar a las siguientes conclusiones: 1. La aplicación del programa de educación emocional ha mejorado de forma significativa la inteligencia emocional autoinformada del alumnado. 2. Ha mejorado de forma significativa el grado de satisfacción del alumnado respecto a las actividades de tutoría en comparación con cursos anteriores. 3. Ha mejorado de forma significativa la percepción que tiene el alumnado del ambiente del aula y del nivel de resultados académicos. 4. Los docentes muestran un grado de satisfacción muy elevado hacia la formación y el programa de actividades. 5. Más del 70% del profesorado que ha finalizado la formación en educación emocional se siente capacitado para aplicar el programa de actividades en sus clases. Por último, se han identificado algunas dificultades para acabar formulando propuestas de mejora, relacionadas con su diseño, la implementación, la participación de los diferentes agentes, el programa de actividades, los instrumentos de medida, la difusión de los resultados, la Administración educativa y los medios de comunicación.