El desarrollo de competencias profesionales en la práctica de la pedagogía en educación física: estudio de caso en la Universidad de los Lagos

En los últimos años se ha reflexionado bastante sobre la renovación de los enfoques en la formación inicial docente, lo cual se debe al amplio consenso respecto de las transformaciones acontecidas en el medio socio profesional, como la información disponible y la velocidad de su renovación, la cuarta revolución industrial e inteligencia artificial, las migraciones a causa de conflictos políticos, la inclusión e igualdad de género, la desigualdad y pobreza, la contaminación ambiental, entre otros temas. Se perfila una FID que sea capaz de desarrollar competencias en el profesorado para el siglo XXI, debido a que pertenece a la institucionalidad educativa que entrega las herramientas a la ciudadanía para que puedan desarrollarse con igualdad de oportunidades en la sociedad. La formación inicial docente por competencias representa un enfoque formativo que las universidades chilenas han establecido para estructurar el marco curricular de sus titulaciones. La formación basada en competencias, y los resultados de aprendizaje determinados, pretenden orientar la formación universitaria con un enfoque profesionalizante en el cual las titulaciones han de vincular el conocimiento a las didácticas y éstas necesariamente a los fenómenos de los contextos profesionales. En este enfoque formativo los docentes se comprometen socialmente con la educación lo cual es inducido mediante la reflexión de la práctica con una mirada amplia desde el análisis de las causas de los problemas más usuales hasta la manifestación misma de la competencia propiamente tal, esta formación vinculada a los problemas reales de los centros educacionales han propiciado experiencias para su desarrollo. Las competencias profesionales docentes se desarrollan en los centros educacionales con carácter dinámico, en la acción, activándolas, manifestándolas, en este sentido no hay otro escenario profesional que reúna las características del Prácticum debido a que la enseñanza es enseñanza en tanto exista alumnado, lo cual determina la composición y desarrollo del perfil profesional e identificación con la profesión. Por lo anteriormente señalado consideramos pertinente la realización de esta investigación, siguiendo la tendencia internacional que analiza el desarrollo de competencias profesionales docentes desde una percepción autocontrolada en el periodo de Prácticum, línea de estudios tradicional en educación orientada al análisis de la labor docente y las relaciones profesionales que pueden potenciar la formación que otorga el contexto de los centros.