Esta investigación tuvo como principal objetivo el análisis y detección de elementos que inciden en los procesos de interacción entre docentes y estudiantes de origen inmigrante de reciente incorporación al sistema educativo. Su contenido se centró en el análisis y mejora de los aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje, obviando otros también analizados en el mismo estudio, como los referidos al contexto aula, contexto centro y contexto sistema educativo.
Colaboraron un total de 36 centros educativos de primaria y secundaria, y el trabajo de campo incorporó la realización de 261 cuestionarios dirigidos a docentes, 27 observaciones de aula, 10 grupos de discusión (formados por docentes, asesores externos del centro y equipo directivo del mismo), 22 entrevistas en profundidad a docentes, 56 historias de vida a alumnos y 18 entrevistas a personas expertas del sistema educativo (técnicos, académicos e inspectores).
Los principales resultados avalan la necesidad de plantear e incorporar elementos de naturaleza emocional en el marco de los procesos de interacción, al no poderlos entender únicamente a partir de los parámetros académicos o de la evaluación de los resultados. También se desprende la necesidad de adecuar determinadas propuestas pedagógicas y metodológicas para que, incorporando la especificidad y originalidad de cada alumno, se permitan y garanticen las necesarias relaciones igualitarias con el resto del grupo – clase. Se sugiere, asimismo, la necesidad de incorporar competencias interculturales en el sí de la práctica docente.