Las universidades tienen la responsabilidad de garantizar experiencias de aprendizaje que promuevan el desarrollo integral del estudiantado y que contribuyan a formar una ciudadanía activa, crítica y socialmente comprometida. En este marco, la competencia emprendedora adquiere un papel relevante como una de las competencias clave para el aprendizaje permanente, tal como establece el Consejo de la Unión Europea. La actualización del marco EntreComp pone de manifiesto la necesidad de desarrollar habilidades que permitan transformar ideas en acciones con valor social, integrando creatividad, reflexión, adaptabilidad y colaboración. En el ámbito universitario, esta competencia se concibe como transversal y orientada a la generación de valor social, cultural y económico mediante metodologías activas, experienciales e interdisciplinares que fomenten perfiles profesionales flexibles y capaces de afrontar entornos complejos.
En este contexto, el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) se consolida como una propuesta pedagógica alineada con las necesidades actuales de la docencia universitaria. El ABR acerca al alumnado a retos reales con impacto social, promoviendo competencias como el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación y la colaboración. Además, transforma el papel docente, que pasa a ser un facilitador que diseña entornos de aprendizaje significativos y fomenta la evaluación formativa y la reflexión continuada.
La literatura internacional evidencia que el ABR incrementa la motivación y la implicación del estudiantado, así como la percepción de competencia, pero también subraya la necesidad de repensar la evaluación para que sea formativa, multidimensional y orientada tanto al proceso como al producto. Por otra parte, el ABR refuerza la vinculación entre universidad y sociedad, al integrar actores externos y contribuir activamente al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
En la UAB, los resultados del proyecto de innovación docente Re-CREAT muestran que el profesorado y el estudiantado valoran positivamente el ABR, destacando la autonomía, la motivación y la conexión con el entorno. No obstante, también se identifican retos institucionales: falta de acompañamiento docente, rigidez curricular, escasez de recursos unificados y necesidad de una mayor coordinación interdisciplinaria. El análisis DAFO elaborado en el proyecto señala fortalezas claras, como la alineación con las prioridades de la UAB, la naturaleza inclusiva y competencial de la metodología y el interés del PDI, así como oportunidades derivadas de impulsos internacionales. Igualmente, se identifican debilidades y amenazas que evidencian la necesidad de transformar procesos docentes y estructuras curriculares.
En respuesta, nace el Grupo de Innovación Docente en Aprendizaje Basado en Retos (GID‑ABR), con la finalidad de impulsar, implementar y consolidar el ABR en los grados y másteres de la UAB. El grupo se alinea con las líneas institucionales de Transformación del aprendizaje y Compromiso social y sostenibilidad, y contribuye a la inclusión, el bienestar y el acompañamiento universitario. El GID‑ABR articula tres objetivos específicos: fomentar el aprendizaje entre iguales del profesorado; diseñar e implementar propuestas de ABR alineadas competencialmente; y evaluar su impacto para generar modelos sostenibles de integración en los planes de estudio.
El GID‑ABR contribuirá a la creación de una visión y una cultura compartida en el uso del ABR para la mejora de la docencia en la UAB, visibilizando el conocimiento y los recursos ya existentes y promoviendo una reflexión sostenida sobre esta temática.
Específicamente, el GID‑ABR permitirá:
- Disponer de información actualizada sobre el uso del ABR en la UAB: características, diferencias entre ámbitos de conocimiento, buenas prácticas y recursos disponibles.
- Consolidar un grupo docente de referencia en el diseño, desarrollo y evaluación de experiencias de ABR en la educación superior.
- Promocionar el uso del ABR en la docencia universitaria.
- Identificar elementos clave y estrategias que contribuyan a la generalización y mejora del ABR en los estudios universitarios.
- Mejorar la motivación y la participación del estudiantado.
- Generar conocimientos sobre las opciones para introducir, con ciertas garantías, el ABR en los grados y posgrados de la UAB.
Sensibilizar al profesorado y al estudiantado sobre las competencias emprendedoras en la educación superior, la metodología ABR y las demandas y necesidades del entorno.