Desde la creación de los Grados de Educación Infantil y Primaria, la Competencia digital ha sido una competencia transversal en toda la titulación. En los últimos años, en la investigación educativa sobre el ámbito de la tecnología, esta competencia ha ido transformándose hacia el ámbito docente hasta definir la Competencia Digital Docente (CDD). En la actualidad, el Departamento de Educación ha puesto en marcha procesos de formación, evaluación y acreditación de la CDD de los maestros en activo pero… ¿qué pasa con los maestros en formación? Es evidente que existe una clara apuesta de los diferentes organismos nacionales e internacionales por el desarrollo de esta competencia con el objetivo de impactar en nuestra actuación docente y responder a las necesidades del Siglo XXI y la formación de maestros no puede quedar al margen.
Recientemente, el Departamento de Educación, a través de su plan de educación digital ha marcado el curso 2023-2024 como la fecha máxima en la que la Competencia Digital Docente (CDD) deberá estar integrada y trabajada específicamente en los planes de estudios de los grados de Educación Primaria y de Educación Infantil para garantizar que los estudiantes que finalizan estos grados adquieren la Competencia Digital Docente, como mínimo, a nivel inicial. La Competencia Digital Docente, según el Marco del Departamento de Educación, no se refiere únicamente al desarrollo de las habilidades instrumentales con las tecnologías digitales, sino también la mirada digital a diversas dimensiones: didáctica, organización, comunicación, civismo y desarrollo profesional. Actualmente, los grados de Educación Infantil y Educación Primaria, a través del desarrollo del proyecto CDDPla realizado durante el curso 2021-2022, se están adaptando a los requerimientos de desarrollar la CDD en distintas asignaturas. Sin embargo, el profesorado que imparte docencia en los grados debe convertirse en competente digital docente para ser capaz de formar a los futuros maestros en esta competencia.
Según los estudios recientes como los realizados en la Facultad de Noguera, Sala y Valdivia (2020) o los proyectos CODIDOE y CDDPla de la Facultad, evidencian que el profesorado tiene necesidad de una estrategia digital de Facultad que permita el acompañamiento de su formación respecto a la CDD y la consecuente integración de la Competencia Digital Docente en las diferentes asignaturas que imparte. En este sentido, es imperativo potenciar el desarrollo de la CDD a través de prácticas innovadoras e integradoras de la CDD así como y formar al profesorado universitario, tanto para aquellos/as que podrán desarrollar la CDD en sus asignaturas acordadas en el proyecto CDDPla, como en el resto de profesorado que imparte asignaturas en los grados de la Facultad para cumplir con las necesidades que la sociedad actual demanda.
Así pues, los objetivos planteados son:
- O1: Preparar materiales docentes innovadores para la docencia con tecnologías digitales.
- O2: Implementar en el aula los materiales docentes creados.
- O3: Proponer un taller para el profesorado de la Facultad de Ciencias de la Educación para la incorporación de los materiales elaborados.
Para poder conseguir estos objetivos se cuenta con un equipo de profesorado competente digital docente y que imparte asignaturas en los grados de Educación Infantil y Educación Primaria. Considerando la naturaleza de los objetivos, el equipo le confirman profesorado que puede exportar por su experiencia. Por último, es importante destacar que la propuesta se adecua al objeto de la convocatoria ya que una de sus líneas prioritarias es la competencia digital docente en los grados.
Los beneficiarios esperados son:
- La Facultad de Ciencias de la Educación, con las propuestas de actividades enseñanza-aprendizaje que propician la incorporación de las tecnologías digitales y el fomento de la Competencia Digital Docente.
- Los futuros estudiantes de los grados de Educación Infantil y Primaria, dado que recibirán una formación con actividades de enseñanza-aprendizaje que incorporan la CDD.
- El profesorado universitario, a partir de la formación ofertada y el uso del software e infraestructuras adquiridas.