Making peer-feedback more efficient: what conditions of its delivery make the difference?

La retroalimentación entre pares beneficia el aprendizaje de los estudiantes a nivel universitario. Sin embargo, cómo impacta en el aprendizaje de los estudiantes y qué factores definitorios en su diseño ejercen una influencia más significativa son aspectos que siguen requiriendo mayor análisis. Este estudio está dedicado precisamente a analizar cómo las diferentes condiciones de retroalimentación impactan en la percepción de los estudiantes sobre su aprendizaje. A través de un cuestionario administrado a una muestra de 410 estudiantes universitarios, indagamos sobre cómo funcionan las diferentes condiciones bajo las cuales se diseña la retroalimentación –como privacidad (anónima o no), contacto (personal o virtual), canal de entrega (oral, escrito o mixto). ) y el consenso (individual o grupal) – impactan en la mejora de las tareas de aprendizaje y el desarrollo de las habilidades interpersonales e intrapersonales de los estudiantes. Los resultados revelan que los estudiantes perciben que aprenden más cuando dan retroalimentación que cuando la reciben, y que existen determinadas condiciones que se adaptan mejor a otros para absorber lo aprendido. El estudio revela que para maximizar sus efectos, el diseño instruccional de la retroalimentación entre pares debe ofrecer espacios para llevarla a cabo de manera presencial -anónima- con un canal mixto de entrega (complementando comentarios escritos con retroalimentación oral) y que la retroalimentación acordarse en grupo, tanto cuando se da como cuando se recibe.