La retroalimentación entre iguales (peer feedback) es una estrategia que permite a los estudiantes implicarse en el proceso de evaluación, haciéndolos más conscientes de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, diferentes diseños instruccionales pueden influir en el aprendizaje de distintas maneras. Nuestro artículo tiene como objetivo identificar si los diseños instruccionales de la retroalimentación entre iguales influyen en las percepciones de aprendizaje de los estudiantes.
Realizamos un estudio comparativo en una Facultad de Educación, haciendo un seguimiento de los estudiantes durante sus dos primeros años en un programa de formación del profesorado. Los estudiantes participaron en dos experiencias consecutivas de retroalimentación entre iguales utilizando diferentes diseños instruccionales.
Los resultados muestran que los estudiantes perciben que las intervenciones a largo plazo con formación previa y procesos de retroalimentación de doble bucle son más útiles para su rendimiento que una experiencia a corto plazo sin formación presencial y con procesos de retroalimentación de bucle simple. También perciben más beneficios cuando proporcionan retroalimentación que cuando la reciben.
Los docentes deberían tener en cuenta estas variables al diseñar actividades de retroalimentación entre iguales con el fin de maximizar su impacto en el aprendizaje del alumnado.