Achieving Research-Informed Practice Amongst Teachers in Madrid and Catalonia: Findings From a Quantitative Analysis

En España, como en muchos otros países, los responsables educativos están promoviendo que las escuelas y el profesorado se involucren en una enseñanza basada en la investigación (EBI) para mejorar la calidad de la enseñanza y los resultados del alumnado. A pesar de este interés, el compromiso de las escuelas y los docentes con la evidencia científica es inconsistente, y los estudios que exploran los factores que afectan dicho compromiso, en el contexto español, están poco desarrollados. Los autores analizaron una muestra de encuesta de 462 docentes de 204 centros educativos españoles para identificar las características del profesorado y de los centros que determinan la probabilidad de que los docentes adopten prácticas educativas basadas en la evidencia (PEBE). Este análisis explora variables como las concepciones del profesorado sobre la investigación, su autoeficacia para comprender y realizar investigación educativa, y la influencia de variables organizativas del centro. El profesorado parece mostrar cierta reticencia a utilizar la investigación en la práctica del aula. El hecho de que la investigación se perciba como relevante para sus necesidades inmediatas o a corto plazo, combinado con la capacidad para utilizar datos y evidencias científicas, parece ser un factor decisivo para aquellos que sí se involucran con la investigación.