Formación contínua del profesorado

La tesis elaborada por Ester Forné Castaño, titulada “Estudio de caso de la transformación de dos centros educativos a partir de la aplicación del proyecto del ámbito artístico del CESIRE de la Generalidad de Cataluña: itinerarios artísticos autoplanificados. Formación continuada del profesorado desde la consideración interdisciplinaria y multidisciplinaria de las artes", ha sido dirigida por la Dra. Gemma París i Romia. La tesis fue leída ante el tribunal formado por Anna Mauri Luján (UB), actuando como Presidenta, Cecilia Gassull Bustamante (UAB), actuando como secretaria y José Carlos Suárez (Universidad Rovira i Virgili), actuando como vocal.

Las escuelas pueden jugar un papel importante en la mejora del rendimiento académico de los chicos y chicas, y existe evidencia de que la educación artística y el trabajo a través de las artes pueden ser muy útiles en este aspecto (Winsler et al., 2019 ), así como pueden facilitar el aumento de la confianza en uno mismo y en las habilidades comunicativas y cognitivas (Swapp, 2016), y ayudar al desarrollo de la voluntad, la creatividad y la afectividad, entre otros rasgos de la personalidad ( Touriñán López, 2014), por citar sólo algunas referencias actuales.

En este orden de ideas el docente como agente promotor y acompañante de experiencias de aprendizaje significativas tiene la posibilidad de conseguir, a través de su praxis diaria, que los alumnos descubran y conocen el mundo por medio de estrategias transversales de aprendizaje que tiene como centro los lenguajes artísticos y sus metodologías.

Desafortunadamente, muchas veces, después de marcarse estos objetivos se enfrentan al obstáculo de contar con poca formación sobre los diversos cambios y avances pedagógicos, metodológicos, técnicos y conceptuales que se han dado en la expresión artística en general y en concreto en los últimos años. Esto limita sus posibilidades para incentivar las capacidades antes enunciadas. Es frente a esta situación, que los programas de formación continua en educación artística para los docentes constituyen una opción de apoyo necesaria en la mejora y optimización del sistema educativo.

Es en el marco de esta situación, que la presente investigación se propone realizar un estudio de caso aplicado a 2 escuelas: escuela Joan Miró de Canovelles y escuela Ferrer y Guardia de Granollers, y que se orienta a comprobar la eficacia del modelo de formación continua de los Itinerarios Artísticos Autoplanificados impulsados ​​desde el ámbito artístico del CESIRE -Centro de Recursos Pedagógicos Específicos de Apoyo a la Innovación y la Investigación Educativa del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya- y dirigida a los docentes de infantil y primaria para analizar las aportaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas que producen este tipo de procesos formativos proporcionados.

La última finalidad será, una vez aplicadas las herramientas necesarias para la verificación del anterior comentario, explorar la transferencia de conocimiento – de los resultados obtenidos- tanto en otros ámbitos de conocimiento como en el resto de las escuelas de Cataluña.

Referencias:

• Forné, E. (2021). Formación continua en educación artística: sus efectos transformadores en la educación infantil y primaria.  Vol. 42 (09) p.106-123. Revista Espacios. DOI. 10.48082/espacios-a21v42n09p09. https://ja.cat/uNpZU
• Forné, E. (2021). Itinerarios Artísticos Autoplanificados: Un nuevo modelo de formación. En Libro de resúmenes. XVI Congreso Internacional del Arte en la Sociedad. (p.15)  CGScholar & The University of Western Australia https://ja.cat/AdBD6
• Forné, E. et al. (abril, 2020). Itineraris artístics: un nou model formatiu. [webinar]. Centres en línia. Departament d'Educació. Generalitat de Catalunya. https://www.youtube.com/watch?v=5DinC6sO76M