Flipped Classroom

El cambio y la mejora en la educación siempre han sido una preocupación de los profesionales, centros y sistemas educativos. Los esfuerzos realizados y los efectos conseguidos, sin embargo, no siempre se han vinculado, provocando desasosiego y desmotivación. De todas formas, los continuados fracasos parecen fortalecer dos ideas centrales: a) la mejora es el resultado de la incidencia coordinada de varios factores; y b) el espacio aula es el foco donde confluyen.

El Monográfico Escuela de Diciembre de 2015, coordinado por Joaquín Gairín, revisa y replantea el trabajo en las aulas a partir de diferentes revisiones teóricas y varias experiencias sobre la “la clase invertida”, que permiten tener una idea de lo que pretende, cómo se realiza y qué habría que considerar en cualquier intento de promoverla.

En la parte de revisión y análisis teórico, la profesora Isabel del Arco presenta la aportación “Flippear, siendo alumno digital, desde el trabajo cooperativa”. A continuación Oscar Flores analiza los diferentes elementos a considerar en la planificación de la Flipped Classroom, seguido de la aportación titulada “Flipped Classroom y aprendizaje activo: el rol del docente”, en la que Patricia Silva analiza el rol de los diferentes agentes del aula. Asimismo, se dedica un espacio a analizar el papel que juega la evaluación como reguladora del proceso de aprendizaje en la clase invertida, aportación que desarrolla Alba Cabiscol Majós.

La segunda parte del monográfico presenta experiencias de Flipped Classroom en educación primaria, un instituto de secundaria, la formación de maestros en la Universidad de Lleida y en la formación de personas adultas. Finalmente, se presentan diferentes recursos de utilidad para aquellos docentes que quieran impulsar esta metodología en su aula.

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