Las investigadoras y miembros del CRiEDO, Cecilia Inés Suárez-Rivarola, Saida López-Crespo y Anna Díaz-Vicario, han publicado el artículo científico titulado “Teachers’ Perceptions of Evidence-Informed Practice: An Analysis According to School Complexity Level in Catalonia”.
El artículo analiza cómo el enfoque educativo basado en evidencias influye en la práctica docente y en la equidad escolar. En este estudio se encuestó a 314 docentes de educación infantil, primaria y secundaria de escuelas catalanas clasificadas como alta, media y baja complejidad. Los resultados muestran que, aunque los docentes reconocen el valor de la investigación educativa, su aplicación depende en gran medida de las condiciones organizativas y del contexto escolar.
Las escuelas de baja complejidad ofrecen entornos más favorables para el uso sistemático de evidencias, lo que revela tanto una oportunidad como un reto: mejorar estas condiciones en centros con mayor complejidad. Aun así, las diferencias entre tipos de escuelas son generalmente pequeñas. Entre los factores clave para impulsar prácticas basadas en evidencias destacan el tiempo para la formación y la evaluación regular de la práctica docente.
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