Nuevo artículo en Nature Springer

El artículo "World-wide barriers and enablers to Achieving evidence-informed practice in education: what can be learnt from Spain, England, the United States, and Germany?" , Elaborado conjuntamente por Georgeta Ion, Joel R. Malin, Chris Brown, Isabell Van Acker, Nina Bremm, Ruth Luzmore, Jane Flood y Gul Muhammad Rind, trata sobre la existencia de un impulso global para reforzar las conexiones entre la investigación y la práctica en educación.

Fomentar la práctica basada en la evidencia (PBE) ha demostrado ser un reto. De hecho, este "problema" requiere atender simultáneamente a múltiples aspectos / niveles de los sistemas educativos y los contextos en que residen. Como tal, los análisis comparativos que utilizan enfoques de sistemas tienen el potencial de lograr conocimientos específicos del contexto sobre cómo fomentar el PEI. Sin embargo, estos análisis han sido escasas y las investigaciones que existen generalmente se han limitado en relación con los métodos y la teoría.

Teniendo en cuenta esto, el presente estudio ejecuta y describe / reflexiona sobre un nuevo enfoque para analizar y comparar EIP en sistemas. En este estudio, se describen y analizan comparativamente los patrones de uso de evidencias de los educadores, utilizando una muestra de cuatro regiones en entornos nacionales con ingresos elevados: Cataluña (España), Inglaterra (Reino Unido), Massachusetts (EE.UU.) y Rheinland-Pfalz (Alemania). Este estudio utiliza un marco analítico dual (una matriz de cohesión / regulación y teoría institucional) para proporcionar una lente metodológica a través de la cual se puede comprender el EIP dentro y a través de estos cuatro sistemas. En conjunto, este enfoque no sólo proporciona una manera de tener en cuenta las diferencias de nivel macro entre contextos, sino que también permite una comparación de factores de nivel meso y micro nivel (mediante la teoría institucional) que podrían ser comunes y diferentes entre sistemas .

Las conclusiones de este estudio revelan una diversidad sustancial en la extensión y la naturaleza del uso de las evidencias entre sistemas, que a su vez se moldean de acuerdo con rasgos culturales, sistémicos e institucionales distintivos. Teniendo en cuenta estas conclusiones, la discusión de este estudio avanza algunas ideas y reflexiones provisionales sobre el PIE real y potencial a la educación. Por ejemplo, la variabilidad relativa a los tipos / ámbitos de las presiones de rendición de cuentas, y como esto afectó el uso de datos y evidencias de los educadores, permitió un debate que tenía relevancia para los responsables políticos. También se comparten estadísticas relacionadas con los procesos, es decir, que describen los avances y los retos que se han experimentado en emprender este nuevo enfoque. Estos puntos son relevantes para los colegas que quieran emular y mejorar los esfuerzos descritos aquí, aplicables tanto dentro como fuera del sector educativo. En relación con la educación, estos enfoques se pueden aplicar y mejorar con el objetivo de desarrollar paquetes específicos del contexto (frente de talla única) para fomentar el EIP y, en última instancia, conseguir una alta calidad y mejorar progresivamente las escuelas / sistemas.

Para acceder a la publicación: https://www.nature.com/articles/s41599-020-00587-8